Педагоги школы активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства:
|
Название конкурса
|
2007-2008
учебный год
(29 педагогов)
|
2008-2009
учебный год
(28 педагогов)
|
2009-2010
учебный год
(29 педагогов)
|
|
Всероссийский конкурс «Учитель года»
|
|
1(Головинова М.П. – участник)
|
|
|
Конкурс лучших учителей России
|
1(Головинова М.П. – победитель)
|
|
|
|
Краевой конкурс «Учитель года»
|
1 (Головинова М.П. – победитель)
|
|
2 (Головинова М.П. – призер в номинации «Педагог доп.образования»,
Худякова В.А. – участник номинации «Учитель»)
|
|
Районный конкурс «Учитель года»
|
3 (Головинова М.П. – победитель, Макарова Г.П., Горбунова М.А. – участники)
|
3 (Матвеева И.Н. – победитель в социально-педагогической номинации,
Хомяков А.Н. – II место
в номинации «Учитель»,
Кочергина Т.В.- участник)
|
3 (Головинова М.П. – победитель в номинации «Педагог доп. образ.»,
Худякова В.А. – победитель в номинации «Учитель»,
Матвеева И.Н. – участник в номинации «Педагог доп. образ.»)
|
|
Районный конкурс «Урок с применением ИКТ»
|
|
7 человек
(Макарова Г.П. – победитель в номинации «Учитель»;
Брезгина Н.Е. – победитель в номинации «Внеклассное занятие с применением ИКТ»; Хакимова Р.Р.,
Сойма Т.А.,
Кузнецова А.М., Александров С.И., Боровская Т.А. – участники)
|
|
|
Районный конкурс дидактических и методических средств обучения
|
1 (Ивашова О.В. – участник)
|
3 (Попова Р.В. — призер, Сойма Т.А., Архипова О.В. — участники)
|
4 (Матвеева И.Н.- призер, Мельникова Н.В., Трошкова Т.Н., Зебзеева Н.И.- участники)
|
|
Районный конкурс «Урок (занятие) молодого учителя, воспитателя ДОУ»
|
3 (Ивашова О.В. – 2 место,
Никонов С.В., Худяков Г.А. – участники)
|
|
|
Образовательное пространство школы объединяет детей в возрасте с 6,5 до 18 лет, проживающих в с.Тохтуева, д.Села, д.Чертеж, с.Жуланово, с.Тюлькино, с.Затон.
Численность учащихся школы
|
Структура контингента
|
Начальная школа
|
Основная школа
|
Средняя школа
|
Всего по ОУ
|
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
Количество обучающихся
|
63
|
74
|
92
|
112
|
91
|
113
|
13
|
11
|
22
|
189
|
176
|
227
|
|
Филиал Жулановская НОШ
|
—
|
—
|
13
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
13
|
|
Общее количество классов/
в том числе:
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
13
|
|
общеобразовательных
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
12
|
13
|
|
коррекционных
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Кроме этого в образовательных классах организовано обучение детей по программе специального (коррекционного) класса VII вида (8 человек).
Социальный паспорт школы
(обобщенные данные по социальным особенностям семей обучающихся)
|
|
2007-2008 уч.год
|
2008-2009 уч.год
|
2009-2010 уч.год
|
|
Количество детей
Количество семей
|
189
153
|
176
144
|
227
155
|
|
Учащихся из многодетных семей
|
23 (11,8%)
|
23 (13%)
|
23 (10%)
|
|
Учащихся из малоимущих семей
|
76 (39,2%)
|
53 (30%)
|
53 (23%)
|
|
Неполных семей
|
49 (25,3%)
|
50 (28%)
|
50 (22%)
|
|
Опекаемых детей
|
3 (1,5%)
|
1 (0,5%)
|
1 (0,4%)
|
|
Детей-инвалидов
|
3 (1,5%)
|
3 (1,7%)
|
3 (1,3%)
|
Именно этот контингент является заказчиком МОУ Тохтуевской СОШ на выполнение образовательных услуг.
Основные критерии социального заказа:
— качество знаний, обеспечивающее продолжение образование в системе начального профессионального, среднего специального и высших учебных заведениях;
-сохранение и укрепление здоровья учащихся;
-создание безопасных и комфортных условий для обучения.
Задача сохранения и укрепления здоровья учащихся в школе считается приоритетной. Школа реализует программу развития « Школа — Центр здоровья и безопасности» и воспитательную программу «Школа здоровья и безопасности» (приложение).
Распределение обучающихся по группам здоровья и физкультурным группам
|
год
|
Группа здоровья
|
Физкультурная группа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
основная
|
подготовит.
|
специальная
|
|
2007-08 уч. год
|
20
|
96
|
72
|
2
|
122 (64,6%)
|
62 (32,8%)
|
5 (2,6%)
|
|
2008-09 уч. год
|
14
|
95
|
62
|
3
|
118 (67,8%)
|
52 (29,9%)
|
4 (2,3%)
|
|
2009-10 уч. год
|
10
|
145
|
67
|
3
|
162 (72%)
|
58 (27,7%)
|
1 (0,3%)
|
В школе ежегодно проходит мониторинг успеваемости, качества знаний и степени обученности учащихся.
Сравнительные данные успеваемости и качества знания учащихся
|
Учебный год
|
Кол-во учащихся
|
Не успевают
|
успевают
|
отличники
|
«4» и «5»
|
Качество обучения
|
|
2006-2007
|
197
|
3
|
99%
|
12
|
63
|
40.5%
|
|
2007-2008
|
189
|
0
|
100%
|
8
|
59
|
40%
|
|
2008-2009
|
176
|
0
|
100%
|
12
|
50
|
42.2%
|
|
2009-2010
|
227
|
5
|
98%
|
13
|
63
|
37%
|
В школе организована внеурочная деятельность по предмету через систему факультативов, предметных кружков, профессиональных проб как условие углубления и расширения знаний, умений учащихся по учебным предметам в соответствии с их склонностями и интересами.
|
Учебный год
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
Факультативы
|
108%
|
81%
|
71%
|
20,3%
|
|
Предметные кружки
|
102,5%
|
97,4%
|
79%
|
51%
|
|
Профессиональные пробы (10-11 кл.)
|
100%
|
100%
|
67%
|
70%
|
Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса по русскому языку и алгебре
|
предмет
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
|
Русский язык
|
78%
|
16.7%
|
94%
|
24%
|
73%
|
39%
|
87%
|
36,4%
|
|
Алгебра
|
78%
|
16.7%
|
50%
|
20%
|
85%
|
23%
|
100%
|
36%
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметы, выбираемые учащимися для итоговой аттестации
|
предмет
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
|
Обществознание
|
100%
|
0%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
|
Информатика
|
100%
|
87,5%
|
84%
|
16%
|
100%
|
46%
|
—
|
—
|
|
Биология
|
100%
|
50%
|
100%
|
33%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
|
Химия
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
|
Физическая культура
|
100%
|
91%
|
100%
|
15%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
|
Черчение
|
100%
|
33%
|
100%
|
68%
|
100%
|
50%
|
100%
|
100%
|
|
Технология
|
100%
|
78%
|
100%
|
94%
|
100%
|
80%
|
100%
|
%
|
|
ОБЖ
|
100%
|
64%
|
100%
|
70%
|
100%
|
57%
|
100%
|
%
|
|
Физика
|
—
|
—
|
100%
|
67%
|
—
|
—
|
100%
|
0%
|
|
География
|
—
|
—
|
100%
|
50%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
|
История
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
|
Литература
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Иностранный язык
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
|
Аттестат особого образца
|
—
|
—
|
1
|
—
|
—
|
—
|
3
|
—
|
Учащимся, имеющим суммарный результат портфолио более 12 баллов, засчитано это достижение в качестве отличного результата по соответствующему предмету: 2007-2008 учебный год – 7 учащимся, 2008-2009 учебный год -7 учащимся, 2009-2010 учебный год — 9 учащимся по разным предметам.
Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса
по русскому языку и математике
|
предмет
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
|
Русский язык
|
100%
|
54.5%
|
100%
|
89%
|
100%
|
66,7%
|
91 %
|
%
|
|
Математика
|
91%
|
36%
|
100%
|
78%
|
100%
|
66.7%
|
%
|
%
|
Предметы, выбираемые учащимися для итоговой аттестации
|
предмет
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
успеваем
|
качество
|
|
Литература
|
100%
|
64%
|
100%
|
88%
|
—
|
—
|
100%
|
%
|
|
Обществознан. (КИМы)
|
100%
|
50%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
%
|
%
|
|
География (ЕГЭ)
|
75%
|
25%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Физика (ЕГЭ)
|
100%
|
0%
|
100%
|
50%
|
—
|
—
|
%
|
%
|
|
Психология
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
ОБЖ
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Экономика
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Биология (ЕГЭ)
|
100%
|
17%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
75%
|
%
|
|
ИКТ в делопроизводстве
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
50%
|
—
|
—
|
|
Автодело
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Физическая культура
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Информатика
|
|
|
100%
|
67%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
|
Химия
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
100%
|
%
|
|
История
|
—
|
—
|
—
|
—
|
100%
|
50%
|
%
|
%
|
|
Иностранный язык
|
—
|
—
|
100%
|
100%
|
—
|
—
|
—
|
—
|
Выпускники, получившие основное общее образование продолжают обучение:
|
Учебный год
|
трудоустройство
|
|
10 класс
|
СПО
|
НПО
|
|
2006-2007 (18 уч.)
|
28,5%
|
60.5%
|
11%
|
|
2007-2008 (37 уч.)
|
27%
|
54%
|
19%
|
|
2008-2009 (13 уч.)
|
46%
|
31%
|
23%
|
|
2009-2010 (22 уч.)
|
50%
|
41%
|
9%
|
Выпускники средней школы, успешно сдающие экзамены, поступают в высшие учебные заведения г.Москвы, г.Екатеринбурга, г.Перми, г.Березников и г.Соликамска в основном на бюджетной основе.
|
Учебный год
|
трудоустройство
|
|
ВУЗ
|
СПО
|
|
2006-2007 (11 уч.)
|
82%
|
18%
|
|
2007-2008 (9 уч.)
|
55%
|
45%
|
|
2008-2009 (3 уч.)
|
66%
|
34%
|
|
2009-2010 (11 уч.)
|
63%
|
27%
|
Ученики школы достигают значительных успехов в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях:
|
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
Предметные олимпиады муниципального и краевого уровня
|
1 место
|
4
|
2
|
10
|
|
2 место
|
9
|
2
|
3
|
|
3 место
|
3
|
2
|
3
|
|
рекомендовано участие в краевом туре олимпиад
|
4
|
2
|
7
|
|
Интеллектуальные конкурсы
|
14
призовых мест
|
10
призовых мест
|
23
призовых мест
|
|
Научно-практические конференции
|
муниципальный уровень
|
3
|
2
|
4
|
|
краевой уровень
|
3
|
1
|
7
|
|
Всероссийский уровень
|
2
|
—
|
—
|
| |
|
|
|
|
|
Ежегодно учащиеся школы становятся обладателями премии главы администрации Соликамского муниципального района в рамках программы «Одаренные дети»:
|
Учебный год
|
номинации
|
|
«Интеллект»
|
«Спорт»
|
«Творчество»
|
|
2007-2008
|
—
|
1
|
—
|
|
2008-2009
|
—
|
1
|
—
|
|
2009-2010
|
1
|
2
|
1
|
К настоящему времени в школе создана целостная система дополнительного образования. Созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися:
Дополнительным образованием охвачено 100% обучающихся школы.
В системе дополнительного образования работает 24 объединения по 4 направлениям (туристско-краеведческое, спортивные, художественное творчество, социальное). Школа в полной мере обеспечивает доступность и качество дополнительного образования.
|
Учебный год
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
Кружки от
МУ ДОД ЦВР
|
119%
|
96%
|
107%
|
60,4%
|
|
МУ РДЮСП «Синергия»
|
—
|
—
|
51%
|
34%
|
|
МУК ДМЦ «Альянс»
|
19%
|
13%
|
16%
|
14%
|
Ежегодно учащиеся школы активно участвуют в спортивных соревнованиях различных уровней.
|
Соревнования
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
|
Всероссийский уровень
|
|
«Безопасное колесо»
|
48 место из
97 команд
|
—
|
—
|
|
Всероссийских соревнований по лыжным гонкам
|
|
участие
|
|
|
Краевой уровень
|
|
«Безопасное колесо»
|
1 место из
48 команд
|
Участие в открытии Всероссийского конкурса
|
7 место из
48 команд
|
|
Конкурс агитбригад «ЮИД в действии»
|
участие
|
участие
|
—
|
|
«Весенняя лыжня»
|
—
|
1 место
|
—
|
|
«Быстрая лыжня»
|
—
|
3 место
|
—
|
|
«Золотая лыжня»
|
—
|
1 место
|
—
|
|
Районный уровень
|
|
«У светофора каникул нет»
|
1 место
|
1 и 3 место
|
2 место
|
|
Конкурс агитбригад
|
3 место
|
2 место
|
1 место
|
|
комбинированная легкоатлетическая эстафета на приз газеты «Наш Соликамск»
|
4 место
|
4 место
|
4 место
|
|
туристический слет «Золотая осень»
|
2 место
|
3 место
|
4 место
|
|
открытие зимнего лыжного сезона
|
1 место
|
1 место
|
1 место
|
|
закрытие зимнего лыжного сезона
|
1 место
|
1 место
|
1 место
|
|
весенняя легкоатлетическая эстафета на призы газеты “Соликамский рабочий”, посвященной Дню Победы
|
4 место
|
4 место
|
4 место
|
|
первенство района по баскетболу среди юношей в зачет Спартакиады
|
3 место
|
5 место
|
3 место
|
|
первенство района по волейболу среди девушек в зачет Спартакиады
|
4 место
|
1 место
|
—
|
|
первенство района по баскетболу среди девушек в зачет Спартакиады
|
4 место
|
4 место
|
3 место
|
|
финальные соревнования по футболу, среди школьных коллективов физкультуры
|
1 место
|
1 место
|
|
|
спартакиада «Мужество» среди юношей района, в честь Дня защитника Отечества
|
1 место
|
1 место
|
2 место
|
Школа имеет необходимую нормативную базу по общественному управлению. Успешно действуют Совет старшеклассников «Инициатива» (1999г.), Попечительский совет школы (2003 г.), Управляющий Совет (2008 г.), классные родительские комитеты.
Деятельность всех органов общественного управления школой регламентируется локальными актами и зафиксирована в Уставе школы (приложения)
4. Концепция управления образовательным учреждением
4.1. Миссия школы
Модернизация школы предполагает решение ряда системных задач – нормативно-правовых, экономических и содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане – это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное качество содержания образования.
Кроме того, цель образования должна отвечать социальному заказу: формирование и развитие личности как высшей ценности общества. Современному обществу требуется личность образованная, инициативная, обладающая саморегуляцией, способная к самоопределению. Это тот ориентир, который определяет развитие нашей школы.
Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней здоровьесберегающей образовательной среды и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
Образовательная программа школы – это целостная система мер по гармонизации взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, интеграции общего и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, преемственности в содержании образования.
4.2. Цели и задачи
Стратегической целью настоящей Программы является: создание здоровьесберегающей образовательной среды школы для реализации государственной политики, направленной на обеспечение эффективности, доступности и качества образования, на обеспечение индивидуализации образовательного процесса и социализации обучающихся через совершенствование педагогической системы школы в соответствии с требованиями модернизации российского образования.
Образовательные цели:
- обеспечение благоприятных условий физического, интеллектуального, психологического, социального становления личности обучающегося, достижение ими уровня образованности, соответствующей ступени обучения, потенциальным возможностям с учетом их познавательным интересам и склонностей;
- создание условия для существенного повышения уровня образованности школьников;
- обеспечение выполнения Государственного стандарта общего образования.
4.3. Прогностическая модель выпускника МАОУ «Тохтуевской СОШ»
Выпускник школы, в нашем представлении, — творчески развитая, социальноориентированная личность, способная к саморазвитию и самореализации. Человек, который осознал ценность своего здоровья и здоровья, окружающих как физического, так и психического, осознанно относится к занятиям физической культурой и спортом. У выпускника сформирована устойчивая потребность в ведении здорового образа жизни. Его физическое развитие соответствует нормативам.
Выпускник школы – личность с гуманистическим мировоззрением, бережно относящийся к общечеловеческим ценностям. Он коммуникабелен, обладает культурой общения. У него сформирована активная гражданская позиция, он честен, принципиален, умеет отстаивать свои убеждения. Выпускник школы – оптимист, проявляющий настойчивость в преодолении трудностей. Его характеризует адекватная самооценка.
Выпускник школы достиг уровня компетентности в знаниях, свободно ориентируется в знаниях на международном уровне, способен к самообразованию. Знает и умеет применять способы рациональной работы, умеет применять знания в нестандартной ситуации для решения возникающих проблем.
Выпускник школы готов и способен к продолжению образования, осознает свои познавательные интересы, стремиться их реализовать. Владеет способами рациональной организации своего труда.
В качестве главного результата педагогический коллектив рассматривает готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.
4.4. Основополагающие принципы организации жизнедеятельности школы
Деятельность школы по достижению планируемого результата образования основана на системе принципов.
Требования принципов образовательной деятельности в школе
|
№ п/п
|
Принципы
|
Требования к реализации принципа в образовательной деятельности
|
|
1.
|
Принцип природосообразности
|
- организация образовательного процесса должна учитывать особенности возрастного развития учащихся;
- в процессе образовательной деятельности должен быть обеспечен индивидуальный подход к обучению, воспитанию и развитию школьника;
- организация образовательного взаимодействия осуществляется с учетом реальных условий жизнедеятельности обучающихся
|
|
2
|
Принцип гуманизма
|
- Гармоничное развитие личности является целью образовательной деятельности школы;
- создание организационных и педагогических условий, необходимых для саморазвития педагогов и школьников
|
|
3
|
Принцип демократизации образовательных взаимоотношений
|
- создание условий для повышения внутренней ответственности участников образовательной деятельности за реализацию социально значимых задач и норм поведения;
- педагогически целесообразное делегирование управленческих функций, полномочий и ответственности различным участникам образовательной деятельности для достижения взаимопонимания, взаимоответственности и интеграции усилий всех субъектов по реализации поставленных образовательных целей;
- открытость школы для любых форм контроля качества своей деятельности;
|
|
4
|
Принцип экологичности образовательной деятельности
|
- организация образовательного процесса должна обеспечивать сохранение и укрепление здоровья его участников;
- в школе должны быть созданы условия для здорового образа жизни участников образовательного процесса;
- в процессе образовательной деятельности у школьников должно воспитываться уважительное отношение к природе;
|
|
5
|
Принцип культуросообразности
|
- школа должна способствовать повышению общего культурного уровня всех участников образовательной деятельности;
- педагогические взаимоотношения должны носить культуросообразный характер, что будет способствовать воспитанию у школьников гражданственности и патриотизма, с одной стороны, и толерантности в поликультурном мире – с другой;
- творчество в образовательном процессе должно быть культуросообразным, являться эффективным фактором воспитательного влияния на участников образовательной деятельности;
|
|
6.
|
Принцип научности
|
- образовательная деятельность должна быть основана на научных теориях и методологиях, способствующих развитию как субъектов образовательной деятельности, так и всего образовательного учреждения в целом;
- в ходе образовательной деятельности должны использоваться научные формы, методы и приемы получения информации о характере и качестве рассматриваемых процессов, обеспечивающие объективный анализ существующих проблем и выработку научно обоснованных путей их реализации;
|
|
7.
|
Принцип системности
|
- взаимодействие подсистем и компонентов образовательной системы школы должно быть системным, что обеспечит интегративный характер образовательной деятельности;
- школа является открытой, гармоничной системой, эффективность функционирования которой зависит от внутренних факторов и внешних социокультурных, политических, экономических, демографических, информационных процессов;
- взаимодействие компонентов образовательной системы школы должно носить положительно синергетический характер, что будет способствовать повышению образовательного потенциала как каждого компонента, так и всей системы в целом.
|
|
8.
|
Принцип технологичности
|
- Разрабатываемые на индивидуальном, групповом, организационном уровне педагогические системы должны быть технологичны, что предполагает:
- установление диагностичных целей образовательной деятельности;
- конструирование содержания деятельности;
- разработка системы принципов деятельности;
- разработка алгоритма реализации форм, методов, приемов и средств образовательной деятельности;
- определение показателей и критериев эффективности педагогической деятельности.
|
|
9.
|
Принцип инновационности
|
- создание условий для творческого отношения всех субъектов к образовательной деятельности;
- выявление новшеств и разработка инноваций, способствующих повышению эффективности образовательной деятельности в школе;
- проведение научно-исследовательской работы, направленной на разрешение актуальных проблем образовательной деятельности.
|
|
10.
|
Принцип объективности анализа и оценки деятельности
|
- анализ образовательной деятельности на основе педагогически корректных объективных фактов, отражающих уровень достижения определенных показателей качества деятельности школы;
- привлечение к аналитической работе широкого круга субъектов образовательной деятельности.
|
|
11.
|
Принцип социального партнерства в управлении школой
|
- создание условий для эффективного взаимодействия с социальными партнерами школы;
- использование внешних социальных и профессиональных факторов для повышения педагогической направленности управленческой деятельности в школе.
|
|
12.
|
Принцип личностной направленности
|
- уважительное отношение к личности школьника;
- развитие положительных качеств школьника.
|
|
13.
|
Принцип деятельностного характера воспитательной работы
|
- активное включение школьников в подготовку и проведение мероприятий воспитательного характера;
- субъект-субъектное взаимодействие участников воспитательной деятельности.
|
5. Содержание образования
5.1. Реализуемые образовательные программы
|
Виды программ
|
Срок освоения
|
Количество классов
|
Уровень образования, получаемый по завершении обучения
|
Документ выдаваемый по окончании обучения
|
|
Программа начального общего образования
|
4 года
1-4 классы
|
6
|
Начальное общее образование
|
—
|
|
Программа основного общего образования
|
5 лет
5-9 классы
|
5
|
Основное общее образование
|
Аттестат об основном общем образовании
|
|
Программа среднего (полного) общего образования
|
2 года
10-11 классы
|
2
|
среднего (полного) общего образование
|
Аттестат об (полном) общем образовании
|
|
Специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида
|
9 лет
1-9 классы
|
—
|
Основное общее образование
|
Аттестат об основном общем образовании
|
|
Специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида
|
9 лет
1-9 классы
|
1
|
Специального (коррекционного) образование
|
Свидетельство об окончании специального (коррекционного) класса VIII вида
|
5.2. Основные образовательные программы начального общего образования
Задачи основной образовательной программы начального общего образования :
— создать условие для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
— реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
-обеспечить усвоение учащимися школы минимума содержания образования на уровне требований государственного стандарта;
— сформировать первоначальные умения поиска, упорядочения и хранения информации, использование компьютера;
— выявить способности личности;
— сформировать представления о мире и человеке;
— сформировать мотивацию к учебе;
— сформировать обще учебные умения и навыки;
— подготовить учащихся к основной школе;
-формировать нравственные и эстетические чувства;
-обеспечить условия формирования учебной деятельности
— создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
-создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, отражают:
Филология
Русский язык:
- 1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- 2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- 3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Литературное чтение:
- 1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- 2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- 3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- 4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Иностранный язык (английский):
- 1)приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- 2)освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- 3)сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика:
- 1)использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
- 2)овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
- 3)приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Окружающий мир (Человек, природа, общества):
- 1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- 2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- 3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- 4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- 5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Искусство
Изобразительное искусство:
- 1)сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- 2)сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- 3)овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
- 1)сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- 2)сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- 3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- 4)использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Технология (Труд):
- 1)получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- 2)усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- 3)приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- 4)использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- 5)приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- 6)приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Физическая культура:
- 1)формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
- 2)овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
- 3)формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
- 1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- 2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- 3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- 6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- 9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Организация образовательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы.
Для организации учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:
- приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
- методы диалога;
- приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
- игровые методы;
- рефлексивные приемы и методы;
- методы диагностики и самодиагностики.
При осуществлении процесса обучения младших школьников используются такие педагогические технологии и методики, как:
- методики проблемного обучения;
- технология личностно-ориентированного обучения;
- методики проектного обучения и др.
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:
- урок-экскурсия;
- урок-путешествие;
- урок-зачет;
- урок-соревнование;
- урок взаимообучения;
- интегрированный урок;
- урок-игра.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.
Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как-то:
• технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования:
Итоговая оценка освоения обучающимися ООП начального общего образования отражает достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП, необходимых для продолжения образования.
Составляющие итоговой оценки:
—Результаты промежуточной аттестации обучающихся;
-Результаты итоговых работ.
Итоговая оценка освоения ООП начального общего образования проводится ОУ и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП.
Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень образования.
Обобщённая оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований. Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы.
Объекты мониторинга:
-Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков.
— Преемственность в обучении на 1 и 2 ступенях.
— Развитие личности обучающихся 1-4 классов.
— Готовность обучающихся 1 класса к преодолению адаптационного периода.
— Уровень воспитанности обучающихся 1-4 классов.
— Формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся и воспитанников.
— Уровень физической подготовки.
-Ориентировочная оценка психологического здоровья обучающихся (диагностика).
-Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе (диагностика).
— Динамика уровня обученности и качества знаний обучающихся.
— Предметная обученность.
— Сформированность компетенций в области социального воздействия.
По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется практический контроль.
Методы и формы контроля для оценки результатов выполнения ООП
|
Ступени обучения
|
Обязательные формы
|
Формы учета достижений
|
|
Текущая аттестация
|
Итоговая
аттестация
|
Урочная деятельность
|
Внеурочная
деятельность
|
|
Начальное общее образование
(1-4-е классы)
|
• тестирование
• творческие работы
• самостоятельная работа
• практическая работа
• доклад
• контрольная работа
• сочинение
• различные виды диктантов
• изложение
• самостоятельная работа по образцу
• контрольное списывание
- проверочная работа
- техника чтения
- чтение наизусть
- выразительное чтение,
- индивидуальный опрос
- фронтальный опрос
- работа в парах
- оценка уровня физической подготовленности обучающихся
|
тестирование
Контрольная работа;
Контрольный диктант
|
• ведение тетрадей по предметам
• анализ текущей успеваемости
|
• анализ внеучебной активности учащихся
• участие в предметных олимпиадах и конкурсах
• участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
• участие в работе творческих коллективов и объединений
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Основная образовательная программа основного общего образования
Задачами основной образовательной программы основного общего образования являются:
— реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, конференции, лекции и пр.).
— обеспечить освоение учащимися школы обязательного минимума содержания образования на уровне требований государственного стандарта;
— сформировать умения использования для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, INTERNET-ресурсы и другие базы данных
— сформировать систему обучения умений и навыков, навыков самообразования.
— развить способности личности;
— сохранить здоровье учащихся;
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Русский язык
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
— • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста .
Литература
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
Иностранный язык
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
1)В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
2)В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3) В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
4) В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Математика
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
2) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
3) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
4) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
в метапредметном направлении:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы;
6) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
7) умение самостоятельно составлять алгоритмы для решения учебных математических проблем;
8) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
2) умение работать с математическим текстом;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
5) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
6) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
История
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ;
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Обществознание
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
География
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Физика
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
•умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
•понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
•умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
•понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике;
•понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
•умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, тех. безопасности и др.).
Химия
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
4) использование различных источников для получения химической информации.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1. В познавательной сфере:
· давать определения изученных понятий;
· описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты;
· описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
· классифицировать изученные объекты и явления;
· наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
· структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
· моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
· анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере:
· проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
· оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Организация образовательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
- Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов компетентностного подхода. Учителями используются следующие ведущие технологии обучения:
- классно-урочная система,
- индивидуальные консультации,
- дидактические игры,
- работа в малых группах,
- работа в парах сменного состава,
- технология учебно-поисковой деятельности учащихся,
- проблемное обучение,
- личностно-ориентированное обучение,
- ИКТ технологии.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
1) внеурочная деятельность направлена на расширение знаний по разным предметам и курсам, повышение уровня интеллектуальной деятельности:
- Олимпиады
- Научно-практические конференции
- Предметы по выбору
- Элективные курсы.
- Проектная деятельность
- Индивидуальные консультации
- Уроки-экскурсии.
- Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
2) внутришкольная деятельность направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора:
- Спектакли
- Выпуск школьной газеты
- Концерты, праздники, вечера
- Тематический выпуск стенгазет
- Викторины, конкурсы и т.п
- 4)внешкольная
- Участие в межшкольных программах, конкурсах различного уровня
- Посещение выставок, поездки и т.п.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Система аттестации учащихся:
Система промежуточной аттестации учащихся
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Применяется система оценивания сформированности компетентностей с помощью портфолио учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя, по составлению и оцениванию портфолио на учителей-предметников и классных руководителей. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля.
Ведущими формами промежуточной аттестации являются:
- мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана;
- административные срезовые контрольные работы;
- мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);
- мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;
Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации в новой форме. Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводится в соответствии с Положениями и приказами Министерства образования Пермского края и другими нормативными документами.
Обобщённая оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований. Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Мониторинговые исследования проводятся в соответствии с утверждённым планом работы школы на учебный год.
Объекты мониторинга:
-Выполнение образовательных государственных стандартов на ступени основного общего образования.
-Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков.
— Преемственность в обучении между начальным и основным общем образованием.
— Развитие личности обучающихся 5-9 классов.
— Готовность обучающихся 5-х классов к преодолению адаптационного периода.
— Уровень воспитанности обучающихся 5-9 классов.
— Формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся.
— Уровень физической подготовки (мониторинг).
-Ориентировочная оценка психологического здоровья обучающихся (диагностика).
-Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе (диагностика).
— Динамика уровня обученности и качества знаний обучающихся.
— Предметная обученность.
— Сформированность компетенций в области социального воздействия, компетентность в работе с информационными источниками у выпускников школы.
По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах.
Методы и формы контроля для оценки результатов выполнения ООП:
|
Ступени обучения
|
Обязательные формы
|
Формы учета достижений
|
|
Текущая аттестация
|
Итоговая
аттестация
|
Урочная деятельность
|
Внеурочная
деятельность
|
|
Основная
школа
(5-9-е классы)
|
• тестирование
• творческие работы
• устный зачет
• письменный зачет
• проверочная работа
• практическая работа
• доклад
• контрольная работа
• сочинение
• различные виды диктантов
• изложение
• лабораторная работа
• домашняя контрольная работа
• написание и защита рефератов
|
• защита рефератов
• устный экзамен
• письменный экзамен
• тестирование
|
• ведение тетрадей по предметам
• анализ текущей успеваемости
|
• анализ внеучебной активности учащихся
• участие в предметных олимпиадах
• творческие отчеты
• участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
• участие в работе коллективов и объединений дополнительного образования
|
5.4. Основная образовательная программа среднего общего образования
Задачами основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:
— реализовать образовательную программу старшей школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, презентации, лекции, семинары, зачетная система);
-обеспечить усвоение всеми учащимися обязательного минимума содержания образования на уровне требований государственного стандарта;
— выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе;
-сформировать креативность мышления;
— формировать информационно-коммуникативные компетентности;
— сформировать мотивацию к профессиональному образованию;
— сформировать специальные знания, умения и навыки (проф. обучение);
-сформировать гражданскую ответственность и правовое самосознание, способность к успешной социализации в обществе;
-сохранить здоровье учащихся
Организация образовательного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога и полилога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые и проектные методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.
Ведущие технологии обучения:
- классно-урочная система,
- лекционно-семинарская система,
- индивидуальные консультации,
- обучение на основе схем и знаковых моделей,
- диспут,
- дискуссия,
- дидактические игры,
- работа в малых группах,
- работа в парах сменного состава,
- технология учебно-поисковой деятельности учащихся,
- проблемное обучение,
- личностно ориентированное обучение,
- ИКТ технологии
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
1)внеурочная деятельность направлена на расширение знаний по разным предметами курсам, повышение уровня интеллектуальной деятельности:
- Олимпиады
- Научно-практические конференции
- Предметы по выбору
- Элективные курсы.
- Проектная деятельность
- Индивидуальные консультации
- Уроки-экскурсии.
- Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
2) внутришкольная деятельность направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора:
- Спектакли
- Выпуск школьной газеты
- Концерты, праздники, вечера
- Тематический выпуск стенгазет
- Викторины, конкурсы и т.п
-
- 3)внешкольная
- Участие в межшкольных программах, конкурсах различного уровня
- Посещение выставок, поездки и т.п.
Планируемые результаты освоения ООП среднего (полного) общего образования:
1. Достижение учащимися средней школы методологической компетенции применительно к учебным дисциплинам :
• освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;
• наличие системы базовых знаний, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность
• умение осуществлять оценочную деятельность;
• овладение методами (способами) образовательной деятельности;
• готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете.
2.Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3.Освоение учащимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.
4.Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
5.Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.
Требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования:
профильные учебные предметы:
Математика
1. Уметь выполнять вычисления и преобразования.
2. Уметь решать уравнения и неравенства.
3. Уметь выполнять действия с функциями.
4.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.
5. Уметь строить и исследовать простейшие математические модели.
6 .Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Информатика
понимать/ уметь
1. Моделирование объектов, систем и процессов
2 Интерпретация результатов моделирования
3 Использовать алгебру логики для решения задач моделирования
4 Определение количественных параметров информационных процессов
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
1 Использование моделирования в практической деятельности
2 Выбирать адекватные программные и аппаратные средства для решения поставленной задачи
3 Использовать основные возможности операционной системы и используемого прикладного программного обеспечения
4 Диагностировать ошибки программного обеспечения и устранять простейшие неисправности его работы
5 Использовать компьютер для подготовки печатных публикаций
6 Использовать компьютер для подготовки мультимедийных презентаций
7 Использовать компьютер для обработки графических изображений и видео
8 Проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера
9 Выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Базовые учебные предметы:
Русский язык
1. Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений
и фактов.
2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач
3 Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы
4 Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов
5 Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского
и других народов
6. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи
7. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-
научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации
8. Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста
9. Создавать письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст
10. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка
11. Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка
12. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем
Литература
1. знать/понимать
1.1. образную природу словесного искусства;
1.2. содержание изученных литературных произведений;
1.3. основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
1.4. историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
1.5. основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
1.6. основные теоретико-литературные понятия.
2. уметь
2.1. воспроизводить содержание литературного произведения;
2.2. анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
2.3. соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
2.4. раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
2.5. соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
2.6. определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
2.7. сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
2.8. выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
2.9. аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
2.10. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
3. использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
3.1. создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
3.2. участия в диалоге или дискуссии;
3.3. самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
3.4. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Иностранный язык
знать/понимать
1. языковой лексический материал
2. языковой грамматический материал
3.страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране / странах изучаемого языка
4. языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера
Уметь
Говорение на темы А-У
1. Диалогическая речь в ситуациях официального и неофициального общения
2. Монологическая речь
3. Аудирование
4. Чтение
Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий / видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы.
Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Определять свое отношение к прочитанному.
5. Письмо
Заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка.
Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера.
Делать выписки из иноязычного текста.
Описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера.
Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение /суждение.
6. Социокультурные умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально- культурных особенностях своей страны и страны / стран
изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка.
7. Компенсаторные умения
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.
Прогнозировать содержание текста по заголовку /началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски).
Владеть языковыми навыками
1 Орфография
2.Фонетическая сторона речи
3.Грамматическая сторона речи
4.Лексическая сторона речи
История
умения и виды познавательной деятельности
1. Знание дат и периодизации отечественной истории
2. Знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса
3. Знание исторических понятий, терминов
4. Знание причин и следствий событий, понимание исторической обусловленности общественных явлений, процессов
5. Установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых исторических явлений, процессов
6 Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов
7. Группировка исторической информации
8. Систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса
9. Выявление общих черт и различий сравниваемых исторических событий, процессов
10. Анализ исторической ситуации; умение устанавливать комплекс причинно-следственных связей
11. Анализ исторических версий и оценок; умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
12. Умение извлекать информацию из источника
13 Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника
14. Выявление сущности описанной в источнике проблемы в историческом контексте
15. Анализ позиции автора и участников описываемых в источнике событий
Обществознание
Знать и понимать
1. биосоциальную сущность человека СБП
2. основные этапы и факторы социализации личности
3. место и роль человека в системе общественных отношений
4. закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы
5. тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов
6. основные социальные институты и процессы
7. необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования
8. особенности социально-гуманитарного познания
Уметь
1. характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
2. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
3. объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)
4. раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук
5. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
6. сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы
7. оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности
8. формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
9. подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу
10. применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Использовать приобретенные знания и умения для
1. самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации
2. оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации
3. решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности
4. ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции
5. предвидения возможных последствий определенных социальных действий
6. ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего
изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования
7. оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права
География
Знать и понимать:
1.смысл основных теоретических категорий и понятий СО; СБП
2. особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания
3. численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы современной урбанизации
4. географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей
5. географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально- экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда
6. результаты выдающихся географических открытий и путешествий
7. географические следствия движений Земли
8. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и
поясность
9. географические особенности природы материков и океанов, специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности природы России, особенности населения, особенности основных отраслей хозяйства, особенности природнохозяйственных зон и районов
10. роль России в международном географическом разделении труда
11. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений
Уметь
1 выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений
2 объяснять существенные признаки географических объектов и явлений
3 определять на плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов
4.оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий
5. составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности м повседневной жизни
для
— определения поясного времени; чтения карт различного содержания
— выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы
— анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из
пространственно-временного их развития
Биология
Знать и понимать:
1.1. основные положения биологических законов, теорий,
закономерностей, правил, гипотез:
1.2. строение и признаки биологических объектов:
1.3. сущность биологических процессов и явлений:
1.4. современную биологическую терминологию и символику
1.5. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь
объяснять:
1. роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2. единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;
3. отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
4. причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
5. взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;
6. место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека;
7. зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
устанавливать взаимосвязи:
1. строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
2. движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; СП
решать
задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
распознавать и описывать:
клетки растений и животных; СО, СБП
особей вида по морфологическому критерию; СБП
биологические объекты по их изображению; СО, СБП
экосистемы и агроэкосистемы; СП
выявлять:
отличительные признаки отдельных организмов; СП
приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
сравнивать (и делать выводы на основе сравнения)
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);
процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез);
митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;
формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;
способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции;
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать
— различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;
— состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;
— результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обоснования
1. правил поведения в окружающей среде; СО, СБП
2. мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
3. оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
4. способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Химия
Знать/понимать:
Важнейшие химические понятия
1. выявлять характерные признаки понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярные массы, ион, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, гидролиз, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции, химическое равновесие, тепловой эффект реакции,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия и гомология, структурная и пространственная изомерия, основные типы реакций в неорганической и органической химии.
2. выявлять взаимосвязи понятий.
3. использовать важнейшие химические понятия для объяснения отдельных
фактов и явлений.
Основные законы и теории химии:
1.применять основные положения химических теорий (строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений, химической кинетики) для анализа строения и свойств веществ.
2. понимать границы применимости указанных химических теорий.
3. понимать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и использовать
его для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элементов и их соединений.
Важнейшие вещества и материалы
1.классифицировать неорганические и органические вещества по всем известным классификационным признакам.
2. объяснять обусловленность практического применения веществ их
составом, строением и свойствами.
3. характеризовать практическое значение данного вещества.
4. объяснять общие способы и принципы получения наиболее важных веществ.
Уметь:
1.Называть изученные вещества потривиальной или международной
номенклатуре.
2.Определять/классифицировать: валентность, степень окисления
химических элементов, заряды ионов, вид химических связей в соединениях
и тип кристаллической решетки, пространственное строение молекул, характер среды водных растворов веществ, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам неорганических и органических соединений, гомологи и изомеры, химические реакции в неорганической и органической химии (по всем
известным классификационным признакам).
3. Характеризовать:
-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева;
-общие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
— общие химические свойства основных классов неорганических соединений,
свойства отдельных представителей этих классов;
-строение и химические свойства изученных органических соединений.
4. Объяснять:
-зависимость свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева;
-природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической, водородной);
-зависимость свойств неорганических и органических веществ от их состава и
строения;
-сущность изученных видов химических реакций (электролитической диссоциации,
ионного обмена, окислительно-восстановительных) и составлять их уравнения;
-влияние различных факторов на скорость химической реакции и на смещение химического равновесия.
5. Планировать / проводить:
— проведение эксперимента по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических соединений, с учётом приобретённых знаний о правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту;
— вычисления по химическим формулам и уравнениям.
Физика
1. Знать и пронимать: смысл физических понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, принципов, постулатов
2. Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел, результаты экспериментов, фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики
3. Приводить примеры практического применения физических знаний
4 Определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
5 Отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных.
6 Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий;
7 Измерять: расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока;
8 Применять полученные знания для решения физических задач
9 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Система промежуточной аттестации учащихся
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Применяется система оценивания сформированности компетентностей с помощью портфолио учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя, по составлению и оцениванию портфолио на учителей-предметников и классных руководителей. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля.
Ведущими формами промежуточной аттестации являются:
- мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана;
- административные срезовые контрольные работы;
- мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);
- мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;
- мониторинг индивидуальных достижений учащихся.
Государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов проводится в форме ЕГЭ в соответствии с Положениями и приказами Министерства образования Пермского края и другими нормативными документами.
Обобщённая оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований. Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Мониторинговые исследования проводятся в соответствии с утверждённым планом работы школы на учебный год.
Объекты мониторинга:
— Выполнение образовательных государственных стандартов ступени обучения.
-Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков.
— Диагностика воспитанности.
— Диагностика развития личности.
— Изучение уровня развития психических качеств личности.
— Преемственность в обучении между основным и полным среднем общем образованием.
— Готовность обучающихся 10-х классов к преодолению адаптационного периода.
— Формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся и воспитанников.
— Уровень физической подготовки.
— Степень социализации.
— Встроенность в систему социально-экономических отношений (результаты трудоустройства)
— Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе (диагностика).
По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль.
Методы и формы контроля для оценки результатов выполнения ООП:
|
Ступени обучения
|
Обязательные формы
|
Формы учета достижений
|
|
Текущая аттестация
|
Итоговая
аттестация
|
Урочная деятельность
|
Внеурочная
деятельность
|
|
|
среднее полное образование (10-11 класс)
|
• написание и защита рефератов
• устный зачет
• письменный зачет
• письменная творческая работа
• тестирование
• контрольная работа
• практическая работа
• проверочная работа
• сочинение
• различные виды диктантов
• лабораторная работа
• домашняя контрольная работа
|
• письменный экзамен
• тестирование
|
• ведение тетрадей по предметам
• анализ текущей успеваемости
|
• анализ внеучебной активности учащихся
• участие в предметных олимпиадах
• участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
• участие в творческих выездах
• участие в работе коллективов и объединений ДО
• участие в научно-практических конференциях
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.5. Учебные планы
Пояснительная записка к учебному плану МОУ Тохтуевской средней общеобразовательной школы на 2011-2012 учебный год (1-11 классы)
Учебный план составлен в соответствии со следующими документами:
-Федеральный закон «Об образовании» (утвержден 10.07.1992г. №3266-1, (в редакции Федерального закона от 01.12.2007г. №309-ФЗ),с.7, п.4.1.
-Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ от 09.03.04 N 1312);
-Приказ от 20.08.2008 г. N241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования РФ от 09.03.2004 г. N 1312»;
-Приказ N85 Департамента образования от 19.06.2006 года «О введении регионального компонента в учебные планы и образовательные программы»;
— Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
-Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002г.N2783;
-Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года N 196 (в редакции, введенной в действие с 4 сентября 2008 года постановлением Правительства РФ от 18.08.2008г.)
— Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования первого поколения и примерные программы (приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089)
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009г.№ 373)
-СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 23.07.2008).
-Устав МОУ Тохтуевской СОШ
-Программа развития МОУ Тохтуевской СОШ «Школа – Центр здоровья и безопасности»
Школа работает в условиях перехода на БУП-2004 (1-11классы). Учебный план рассчитан на пять учебных дней в неделю в 1-9 классах и на шесть в 10, 11 классах. Учебная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимого уровня на каждой ступени обучения.
Учебный план I ступени обучения
|
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
|
|
1а
|
1б
|
2
|
3а
|
3б
|
4
|
всего
|
|
Инвариантная часть
|
|
Русский язык
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
30
|
|
Литературное чтение
|
4
|
4
|
4
|
3
|
3
|
3
|
21
|
|
Иностранный язык (английский)
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Математика
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
24
|
|
Окружающий мир (Человек, природа, общество)
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
12
|
|
Искусство (ИЗО)
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
|
Искусство (Музыка)
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
|
Технология (Труд)
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
9
|
|
Физическая культура
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
12
|
|
Итого
|
20
|
20
|
22
|
22
|
22
|
22
|
128
|
|
Вариативная часть
|
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
|
20
|
20
|
22
|
22
|
22
|
22
|
128
|
Учебный план для 1-4 классов разработан в соответствии ФБУП-2004 № 1312.
Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований государственного стандарта начального общего образования, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся по классам (годам обучения).
Ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 учебные недели, 2-4-е классы – 34 учебные недели. Продолжительность урока для 1-х классов- 35 минут, для 2-4-х классов – 45 минут.
Обучение предметам базового цикла ведется по программам и учебникам в соответствии с образовательными моделями:
— 1-2-е классы — УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией И.П.Петровой «Планета знаний».
— 3 «А» класс — традиционная программа .
— 3 «Б» класс — УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
— 4 класс — УМК «Гармония» под редакцией Н.Б.Истоминой.
При проведении учебных занятий по иностранному языку (2,4 классы) осуществляется деление классов на две группы.
При составлении учебного плана учтены следующие требования:
-максимально допустимый в неделю объем учебной нагрузки младшего школьника;
-минимальное число часов, необходимых для изучения программы конкретного учебного предмета;
-отражение в номенклатуре учебных предметов принципа интеграции знаний в начальном обучении.
Учебный план 1-й ступени поддержан системой дополнительного образования и внеклассной работой по направлениям:
-«Гражданское образование» — внеклассная работа, кружки «Декоративно-прикладное искусство», «Музыкальный калейдоскоп»;
-«Формирование здорового образа жизни» — спортивные секции «Легкая атлетика», «Лыжные гонки», «Карате», «Самбо» и кружки туристско-краеведческий «Астрагал», «Юный шахматист», внеклассная работа;
-Информатика и ИКТ – предметный кружок.
Таким образом учебный план I ступени предусматривает:
-формирование у обучающихся универсальных учебных действий, основных общеучебных навыков и умений;
-работу по интеллектуальному и эстетическому развитию детей, сохранению их психического и физического здоровья;
-воспитание нравственных качеств, норм поведения с учетом культурных традиций Пермского края;
-подготовку учащихся к дальнейшему обучению в среднем звене.
Структура и содержание учебного плана II ступени ориентированы на формирование общеучебных навыков у подростков, предпрофильную подготовку старшеклассников, подготовку к реальной жизни и на сохранение, укрепление и развитие физического, социального и психического здоровья.
Учебный план II ступени обучения
|
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
|
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
всего
|
|
Инвариантная часть
|
|
Русский язык
|
6
|
6
|
4
|
3
|
2
|
21
|
|
Литература
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
11
|
|
Иностранный язык (английский)
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
15
|
|
Математика
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
25
|
|
Информатика и ИКТ
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
История
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
10
|
|
Обществознание
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
География
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
7
|
|
Природоведение
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
Физика
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Химия
|
|
|
|
2
|
2
|
4
|
|
Биология
|
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
|
Изобразительное искусство
|
1
|
1
|
1
|
|
|
3
|
|
Музыка
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
5
|
|
Физическая культура
|
2+1
|
2+1
|
2+1
|
2+1
|
2
|
10
|
|
ОБЖ
|
+1
|
+1
|
+1
|
1
|
+1
|
1
|
|
Технология
|
2
|
2
|
2
|
1+1
|
+2
|
7
|
|
Итого
|
26
|
27
|
29
|
30
|
29
|
141
|
|
Вариативная часть
|
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
|
28
|
29
|
31
|
32
|
32
|
152
|
В рамках реализации программы развития школы «Школа – Центр здоровья и безопасности» по 1 часу в неделю дополнительно направлено на преподавание физической культуры в 5-8 классах и ОБЖ в 5-7 и 9 классах.
Продолжается апробация учебников «Технология» под редакцией И.А.Сасовой, «Музыка» под ред. Е.Д.Критской и Г.П. Сергеевой в 9 классе.
На учебный предмет «Технология» с целью завершения образовательного курса из вариативной части выделено в 8 классе — 1 час, в 9 часе — 2 часа.
В 8, 9 классах обучающиеся имеют возможность посещать ориентационные курсы по следующим направлениям:
— информационно-технологическое: математика, информатика
— естественно-научное: химия, физика, биология, география
— социальное: история, обществознание, право
Предполагаются курсы по выбору по профессиональной ориентации «Мир профессий», «Мы проектируем» и др.
Таким образом, организуемая предпрофильная подготовка через систему курсов по выбору является необходимым условием создания образовательного пространства способствующего самоопределению обучающегося основной ступени и выбору ими профиля дальнейшего обучения.
Кроме этого, учебный план 2 ступени поддержан системой дополнительного образования и внеклассной работой по направлению «Формирование здорового образа жизни» — спортивные кружки и внеклассная работа.
Итак, учебный план 2 ступени предусматривает:
— работу по формированию целостного мировоззрения учащихся;
— подготовку учащихся к итоговой аттестации;
— воспитание нравственных качеств, норм поведения с учетом культурных традиций Пермского края;
— работу по интеллектуальному и эстетическому развитию учащихся, сохранению их физического и психического здоровья.
Учебный план 10-11класса (информационно-технологический профиль)
|
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
|
|
10
|
11
|
всего
|
|
Базовые учебные предметы
|
|
|
Русский язык
|
1
|
1
|
|
|
Литература
|
3
|
3
|
|
|
Иностранный язык (английский)
|
3
|
3
|
|
|
История
|
2
|
2
|
|
|
Обществознание (включая экономику и право)
|
2
|
2
|
|
|
География
|
1
|
1
|
|
|
Биология
|
1
|
1
|
|
|
Химия
|
1
|
1
|
|
|
Физическая культура
|
2
|
2
|
|
|
Профильные учебные предметы
|
|
Математика
|
6
|
6
|
|
|
Информатика и ИКТ
|
4
|
4
|
|
|
Элективные учебные предметы
(учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность)
|
|
Математика
|
3
|
3
|
|
|
Информатика и ИКТ
|
2
|
2
|
|
|
Технология:
|
|
|
|
|
Водитель автотранспортных средств категории «В»
|
2
|
2
|
|
|
Базовая ИКТ — компетентность
|
1
|
|
|
|
Информационные технологии в делопроизводстве
|
|
1
|
|
|
ОБЖ
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
35
|
35
|
|
Учебный план 3 ступени реализуется в рамках информационно-технологического профиля как средство дифференциации и индивидуализации обучения позволяющее за счёт изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. Создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Ученики обучаются по учебному плану, который включает в себя базовые учебные предметы, профильные и элективные.
Продолжается апробация учебников в 11 классе: «Информатика. Профильный уровень» под ред. М.Д.Угриновича, «Алгебра. Профильный уровень» под ред. А.Г.Мордковича.
С целью подготовки выпускников к началу трудовой деятельности, с учётом того, что школа имеет материальную базу, специалистов, социальный заказ от учащихся и их родителей базовый учебный предмет «Технология» дополнен 1 часом и реализуется по направлениям: в 10 классе «Базовая ИКТ-компетентность» — 1 час, в 11 классе «Компьютерные технологии в делопроизводстве» — 1 час (по договору с Ресурсным центром новых информационных технологий), в 10-11 классах по профессии «Водитель автотранспортных средств категории «В» — 2 часа (по договору ООО «Автоклуб» от 01.11.2005г.).
В итоге, учебный план III ступени призван обеспечить:
-работу по формированию целостного мировоззрения учащихся;
-функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению;
Учебный план всех ступеней школы полностью использует Федеральный компонент БУП – 2004 и его вариативную часть. Учебная нагрузка учащихся не выходит за рамки предельно допустимой.
Пояснительная записка к учебному плану специального (коррекциионного) класса-комплекта VIII вида (II ступень — 5, 6, 7) на 2010 — 2011 учебный год
Учебный план разработан в соответствии с требованиями:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
-Базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г.N 29/20б5-п;
-примерного регионального учебного плана специальных (коррекционных) учреждений (классов) VIII вида (I вариант), утвержденного приказом Департамента образования Пермской области от 24.07.2003 г.N245;
-инструктивного письма Департамента образования и науки администрации Пермской области от 17.08.1999 «О нормативах и организации индивидуального обучения детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях всех типов и видов»;
-приказа управления образования Соликамского муниципального района от 05.06.2006г.N 211 «О переходе на примерный региональный учебный план для специальных (коррекционных) учреждений (классов)»;
-приказа управления образования Соликамского муниципального района от 02.09.2009 N 442/1 «Об обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья по программам специальных (коррекционных) ОУ в 2009-2010 учебном году» с учетом Перечня условий, обязательных при создании и открытии в общеобразовательных школах специальных (коррекционных) классов I- VII и VIII видов (письмо Департамента образования Пермской области от 19.09.2003 N229/01-21/3252);
Базисный учебный план предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения учащимися общего образования и трудовой подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации.
Учебный план составлен по примерному региональному учебному плану специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (1 вариант) под редакцией В. В. Воронковой.
Структура учебного плана включает в себя образовательные области, общеобразовательные предметы, их распределение по годам обучения с ‘Учетом специфики обучения умственно-отсталых обучающихся и максимально допустимой нагрузки часов при пятидневной рабочей неделе, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Учебный план позволяет реализовать основные образовательные направления и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью, и ориентирован на:
· формирование основ учебной деятельности, элементарного усвоения образовательных областей в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся;
· преодоление (сглаживание) специфических нарушений у обучающихся;
·развитие в процессе обучения доступных видов и способов деятельности обучающихся;
· создание условий для развития коммуникативных умений, навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств психики;
· реализацию принципов коррекционно-развивающего обучения;
· социальную адаптацию обучающихся, подготовку их к самостоятельной жизни в той мере и степени, которая доступна каждому индивидуально.
Особое внимание на второй ступени уделяется трудовому обучению.
Трудовое обучение — важная часть всего учебно-воспитательного процесса, поэтому строится с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом местных условий, ближайшего социального окружения обучающихся. Обучение ведется по профилю — цветоводство и декоративное садоводство. Воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы, с этой целью они включаются в трудовую деятельность в учебной мастерской, на пришкольном участке.
Трудовая подготовка представлена в региональной части учебного плана, что дает возможность учреждению изучить перспективы дальнейшего трудоустройства выпускников.
Летняя трудовая практика проходит в течение 10 дней. По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения.
Образовательная область «Природа» включает в себя: природоведение и биологию, которые направлены на формирование у школьников элементарных знаний о неживой и живой природе, правильного понимания явлений окружающей действительности на воспитание бережного отношения к природе.
Образовательная область «Обществознание» включает в себя: географию, историю Отечества. История Отечества знакомит с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины, с современной политической жизнью страны, с основами правового и нравственного воспитания.
Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно-этическому воспитанию.
К коррекционным занятиям в старших классах относится социально-бытовая ориентировка. На занятиях осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего уровня развития. Обучение ведется за счет федерального и регионального компонентов.
Чтение, письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим.
Задачи обучения — научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать, элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, формировать нравственные качества.
В процессе обучения математике учащиеся должны овладеть математическими знаниями и умениями, научиться применять эти знания на практике..
На уроках физического воспитания укрепляется здоровье школьников, закаливается организм, формируется правильная осанка, совершенствуются двигательные качества (сила, быстрота, ловкость, выносливость и др.), воспитываются гигиенические навыки, физическая работоспособность.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех классов школы. Продолжительность урока — 45мин.
Реализация федерального, регионального и школьного компонентов программы отражают принципиально новую идеологию специального образования, отвечающую социальному заказу общества в новых экономических условиях, каждая образовательная область, включающая разные предметы и коррекционные занятия выполняет, прежде всего, задачи подготовки выпускника к вхождению в самостоятельную жизнь, в сложный мир производственных и человеческих отношений.
Учебный план
специального (коррекционного) класса-комплекта VIII вида
МОУ Тохтуевской средней общеобразовательной школы на 2011 – 2012 учебный год
|
Образовательные области
|
Образовательные компоненты
|
Количество часов в неделю
|
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
VII
|
VIII
|
итого
|
|
Количество учащихся
|
|
|
|
1м
|
2м
|
2м
|
1м
|
2м
|
2м 1д
|
11ч
|
|
Родной язык и литература
|
Чтение и развитие речи
|
|
|
4
|
4
|
4
|
4
|
3
|
|
5+4
|
|
Чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
Письмо и развитие речи
|
|
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4
|
|
5+4
|
|
Русский язык
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Математика
|
Математика
|
|
|
6
|
6
|
6
|
6
|
5
|
6
|
6+6
|
|
|
Биология
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Естествознание
|
|
|
|
|
1
|
|
|
2
|
2
|
|
География
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Обществознание
|
История
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
История Отечества
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
2
|
|
Искусство
|
Изобразительное искусство
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
1
|
|
Музыка и пение
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
Физическая культура
|
Физическая культура
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Трудовое обучение
|
Ручной труд
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
Профессиональное обучение
|
|
|
|
|
6
|
6
|
6/4
|
6
|
4+6
|
|
Черчение
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Коррекционные курсы
|
Развитие устной связной речи
|
|
|
2
|
2
|
1
|
|
|
|
2
|
|
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
|
|
|
|
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
Обязательное количество часов в неделю
|
|
|
23
|
22
|
27
|
29
|
28/26
|
30
|
57
|
|
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия
|
Логопедические занятия
|
|
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
3+2
|
|
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
Максимальное количество часов в неделю
|
|
|
28
|
27
|
30
|
31
|
30/28
|
30
|
64
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Организация образовательного процесса
6.1.Режим работы школы
Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяется требованиями СанПиН, Уставом школы, лицензией и документами локального характера.
Школа работает в режиме одной смены. Количество классов по ступеням образования следующее: I ступень — 6 классов, II ступень — 5 классов, III ступень — 2 класса, филиал Жулановская НОШ – 1 класс-комплект. Кроме того имеется специальный (коррекционный) класс VIII вида, в котором обучается 11 учеников. В режиме пятидневной учебной недели работают 1-9 классы, в режиме шестидневной -10 и 11 классы (информационно-технологический профиль).
Начало учебных занятий в 8.30. Продолжительность уроков составляет 35 минут в 1 классе, 45 минут — во 2 — 11 классах. Продолжительность перемен: 10 — 20 минут. Для учащихся первой ступени работают две группы продленного дня.
Продолжительность учебного года составляет:
-Для учащихся 1-х классов 33 учебные недели (дополнительные каникулы 1 неделя в феврале)
-Для учащихся 2-11-х классов 34 учебные недели.
Преобладающая форма учебного процесса — классно-урочная система.
Деление класса на группы предусмотрено на иностранные языки, информатику, трудовое обучение, технология (профессиональное обучение). В 1-9 классах для слабоуспевающих учащихся, для одаренных детей организуются индивидуальные и групповые занятия. В штатном расписании школы есть 1 ставка социального педагога, 0,75 ставки педагога-психолога, 0,75 ставки учителя логопеда, 0,5 ставки педагога-организатора.
6.2. Модель методической службы
-Педагогический совет
— Методические совещания
-ШМО классных руководителей
-ШМО учителей начальных классов
-Малые творческие лаборатории
-Библиотечно-информационная служба
-Видеоинформация, ресурсы Интернет
-Система повышения квалификации
Назначение методической службы школы.
Основное назначение методической службы школы связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:
Версия для слабовидящих
